Educación sexual integral en la formación docente

Docentes del espacio curricular Educación Sexual Integral en el Profesorado de Educación Física de la Facultad de Educación Física de la Universidad Provincial de Córdoba planten los desafíos de formar profesionales con la necesidad de generar un foco integral un enfoque integral de la sexualidad y de la educación sexual que les permita generar propuestas educativas inclusivas, con perspectiva de género y derechos humanos.

Por Leticia Le Bihan, Lucas Taborda y Jorgelina Marozzi, docentes del espacio curricular Educación Sexual Integral en el Profesorado de Educación Física de la Facultad de Educación Física de la Universidad Provincial de Córdoba.

En el plan de formación del Profesorado en Educación Física de la Universidad Provincial de Córdoba (UPC) se incorporó en 2013 un seminario específico de Educación Sexual Integral (ESI). Se introdujo como un espacio estable y obligatorio que las y los estudiantes deben transitar. El objetivo principal es formar profesionales que se apropien de un enfoque integral de la sexualidad y de la educación sexual que les permita generar propuestas educativas inclusivas, con perspectiva de género y derechos humanos. Quienes conformamos el espacio curricular en la actualidad fuimos accediendo en diferentes momentos y conformamos un grupo heterogéneo con trayectos diferentes pero atravesados por la perspectiva de género y de derechos, con una convicción profunda en la educación como transformación social. Desde un primer momento nos encontramos con el desafío de construir una propuesta que articule los desarrollos del enfoque de la ESI, con las particularidades del campo de la educación física. Se llega a este espacio con representaciones que es necesario visibilizar, mandatos que ameritan revisarse y supuestos a deconstruir.

Nos referimos a mandatos hegemónicos sobre el cuerpo, el género y la sexualidad, resabios de corrientes pedagógicas que Opinión Educación sexual integral en la formación docente. predominaron, como la corriente militarista y la biológica higienicista, cuya mirada del cuerpo se reducía a lo meramente biológico y anatómico. Existen enfoques de la enseñanza de la educación física con agrupamientos diferenciados por sexo y una fuerte impronta de actividades deportivas por sobre otras posibilidades corporales y motrices. Los sentidos incorporados se ponen en juego en los discursos y prácticas.

La ESI es posibilidades, porque nombra, habilita la palabra, la expresión, cuida, enseña, transforma y, en ese transitar, nos interpela como sujetos, como equipo docente y a nuestras prácticas como institución formativa.

Aparecen “en acción” cuando las y los futuros profesionales tienen que realizar propuestas didácticas, que muchas veces están teñidas de lógicas tecnicistas y eficientistas. Cuando el análisis se enfoca en las prácticas deportivas, transversalizar el enfoque de la ESI presenta un especial desafío, ya que implica centrarse en el sentido del deporte en la escuela y desprenderse de perspectivas exitistas propias del deporte profesional. La nueva perspectiva que se propone, nutriéndose fuertemente de aportes de las ciencias sociales, supone construir una noción de corporeidad, que considera, más allá de lo biológico, el aspecto cultural, social e histórico. Reconoce la pluralidad de sentires corporales y, desde esta mirada, posibilita que las y los docentes produzcan saberes y experiencias de prácticas corporales democráticas, que reconozcan las subjetividades y acompañen la construcción de la sexualidad. Así, en cada clase se trata de reconstruir sentidos incorporados en las trayectorias personales, para revisarlos críticamente.

La ESI viene a poner en cuestión estos sentidos internalizados que dejaron huella en la experiencia de cada estudiante, para deconstruirlos desde una posición de reflexividad crítica, que dé lugar a la creación de diferentes alternativas de enseñanza.

El camino recorrido y compartido entre colegas y, muy especialmente, con estudiantes nos muestra y reconfirma que la ESI es mucho más que contenidos teóricos: es un espacio de transformación social y personal que nos coloca en el desafío de sensibilizar y sensibilizarnos, que pone en valor la perspectiva de género para una convivencia armoniosa y con base en el enfoque de derechos al interior de nuestra propia comunidad.

En definitiva, creemos y apostamos firmemente a que la ESI es posibilidades, porque nombra, habilita la palabra, la expresión, cuida, enseña, transforma y, en ese transitar, nos interpela como sujetos, como equipo docente y a nuestras prácticas como institución formativa.