¿Qué son las evaluaciones Aprender?

“Aprender es una evaluación argentina y federal que esta vez será para chicos y chicas de 6° grado de 23 mil escuelas en dos áreas: lengua y matemática”, dijo en Radio 10 Germán Lodola, Secretario de Evaluación e Información Educativa del Ministerio de Educación.

¿Cuál es el objetivo de la evaluación estandarizada 2021 donde van a participar 770.000 estudiantes de todo el país?

Lo importante a decir que es una evaluación hecha por Argentina, nacional, federal y censal, y se realiza en todas las escuelas del país, aproximadamente una 23.000.

Este año la responde 6to. Grado y es una evaluación que se tendría que haber hecho el año pasado pero por la pandemia se trasladó a este año (solo la primaria), también se hace la prueba nivel en el secundario los años siguientes.

El año que viene tenemos la prueba 2022 que es para secundaria y se concentra en dos áreas, Lengua y matemáticas, el objetivo es tener información sistematizada de desempeño, rendimiento y aprendizaje.

¿Lo hacen a partir de la pandemia para ver el rendimiento de los chicos o tiene que ver  con otra cuestión?

En realidad tiene que ver con otra cuestión, en el sentido que son pruebas que están regularizadas en el calendario académico argentino y por lo tanto se hacen cada dos años intercalados entre primaria y secundario. Este año tiene unas características especiales que están vinculadas a la pandemia.

¿De qué se tratan los cuestionarios complementarios que van a responder estos chicos?

Estos cuestionarios complementarios se hacen a directivos de las escuelas. Las pruebas estandarizadas son a nivel nacional que tratan de ser comparativas históricamente, son ítems que se deben responder como si fuera un múltiple choice, evalúa cierto tipo de conocimiento, no todo.

El conocimiento es un fenómeno complejo cognitivamente y psicológicamente, entonces estos cuestionarios permiten tener un abordaje paralelo y no solamente ver el rendimiento de un objeto o instrumento que es externo a la persona: las experiencias, las percepciones, los aspectos de aprendizaje de esos chicos nosotros no lo sabemos, si podemos ver el resultado de eso.

 Los cuadernillos complementarios tienen el objetivo de ver información subjetiva y no objetiva que sería el resultado de una prueba.

En todo proceso de evaluación es necesario combinar este proceso objetivo con características subjetivas, eso nos da el mapa real de los procesos de aprendizaje.

La prueba no tiene un objetivo meritocrático, tiene el objetivo de reducir desigualdades o asimetrías regionales en el sistema educativo.

¿Ustedes han podido ver cómo han sido los resultados de años anteriores, evolucionó?                   

Tenemos una evaluación histórica diacrónica de las pruebas tanto del “Aprender”, de la “Pisa” o de la prueba de la UNESCO.

En el caso de la prueba “Aprender” los rendimientos son difíciles de comparar porque son diferentes cortes.

El resultado de estas pruebas es relativamente homogéneo en el tiempo, la última que se hizo fue en 2018 y mejoró un poquito en lengua y empeoró un poquito matemáticas, la mejora de lengua está asociada a la prueba, los aprendizajes.

Esta evaluación hecha en la administración anterior tuvo dos diferencias con las pruebas que se realizaron anteriormente, en el caso de lengua es que lo que tenían que leer los chicos para responder era más corta y el segundo cambio es que se tomó primero lengua y luego matemáticas, se invirtió el orden de la toma asique es difícil compararlo con años anteriores.

¿Esto forma parte del calendario obligatorio?

Sí y no hay una instancia de preparación, hay ítems previos que están liberados y dependiendo el docente o la escuela los chicos pueden practicarlo, la idea es que reaccionen al estímulo y no se preparen.

¿Qué pasa con los chicos que no se presentan?

Nada, pero es importante la participación masiva, cuantos más datos tengamos mejor. Desde el ministerio en la administración del ministro Jaime Perczyk somos muy cuidadosos de los procesos de evaluación, creemos que las decisiones de políticas públicas tienen que estar basadas en evidencia y fundamentación empírica por lo tanto, cuanta más información tengamos creemos que va a ser mejor para diseñar a futuro instrumentos educativos que en nuestra visión del mundo tienen que percibir dos objetivos fundamentales:

• Reducir las desigualdades, la injusticia de los contextos, argentina es un país muy asimétrico socio-demográficamente.
• Garantizar el derecho de educación de todos los chicos.

La prueba no tiene un objetivo meritocrático, tiene el objetivo de reducir desigualdades o asimetrías regionales en el sistema educativo.