“Comprender y producir textos requiere habilidades que la escuela debe poder enseñar”

La docente y lingüista de la Universidad Nacional Guillermo Brown (UNaB), Estela Moyano, aseguró que la dificultad de los chicos y jóvenes para comprender textos merece mucho más que lecturas simplistas, acusadoras o meramente coyunturales.

La docente y lingüista de la Universidad Nacional Guillermo Brown (UNaB) Estela Moyano aseguró que la dificultad de los chicos y jóvenes para comprender textos merece mucho más que lecturas simplistas, acusadoras o meramente coyunturales.

Moyano, está a cargo del Programa de Competencias Discursivas que implementa esa Universidad y que busca reducir la deserción estudiantil enseñando recursos lingüísticos que mejoran la lectura, la escritura y el aprendizaje en cualquier disciplina.

“La dificultad de los estudiantes en todos los niveles para comprender textos no es nueva, ni se soluciona esgrimiendo un dedo acusador. El problema merece una lectura cuidadosa”, explicó.

Precisó que “la construcción de significado a través del lenguaje implica saberes complejos que hoy la escuela no enseña en ningún nivel porque se supone que los estudiantes los aprenden solos, y tampoco se capacita a los docentes para dar respuesta cuando esa dificultad se transformó en problema”.

El desempeño de los chicos y jóvenes en la comprensión de textos que revelaron las pruebas Aprender ya venía siendo muy bajo antes de la pandemia, y tiene que ver, sostiene Moyano, con “falencias en aspectos tales como reconocer diferentes voces en un relato, distinguir las acciones principales de las secundarias o reconocer relaciones causales. Todas estas son habilidades que se pueden aprender, pero que en realidad no se están enseñando en la escuela secundaria ni en la primaria”.

“Los alumnos aprenden el sistema de la lengua, el análisis sintáctico, las clases de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos y demás) e incluso identifican conectores lógicos (“pero”, “sin embargo”, “entonces”, etcétera), pero no necesariamente trabajan esto en relación con la construcción del significado, y eso es un problema importante”, aseguró.

“Una buena forma de enseñar es empezar por entender cuál es el contexto donde el texto aparece, quién es el que habla, quiénes son los destinatarios, por qué ese texto aparece y cuál es su propósito”.

Una clave del asunto es que las competencias discursivas para comprender textos se relacionan con las habilidades para escribir: “Se pueden enseñar tratando de que incorporen la complejidad del lenguaje al producir sus propios textos, no sólo narrativos o de carácter coloquial, sino también de ciencias humanas y naturales, o incluso en matemática”.

Por lo común se enseña el lenguaje desde las unidades menores a las mayores: desde las letras a las palabras, desde las palabras a las oraciones, de las oraciones al texto. “Otras veces se trabajan los textos”, admite Moyano, “pero sin reflexión sobre los recursos lingüísticos que construyen significado en ellos”.

Por eso apela a un camino diferente: “Una buena forma de enseñar es empezar por entender cuál es el contexto donde el texto aparece, quién es el que habla, quiénes son los destinatarios, por qué ese texto aparece y cuál es su propósito”.

La metodología del Programa de Competencias Discursivas de la UNaB viene siendo desarrollada por Moyano desde comienzos de los ’90, y esta universidad –la más joven del sistema universitario público nacional, que inició sus clases en 2019– es la primera en implementarla como columna vertebral de su proyecto pedagógico, de manera intensiva, articulándola con asignaturas curriculares desde el inicio y a lo largo de todas sus carreras.