“EL ESTADO ES EL QUE DEBE RESOLVER EL PROBLEMA DE LA DESIGUALDAD EDUCATIVA”

Nos visitó en el programa de C5N el titular de la cartera educativa nacional y repasó todo el trabajo de recuperar la dinámica escolar tras la pandemia. Los desafíos de hacer una educación cada día más inclusiva e integradora.

¿Qué dimensión tiene hoy la educación en Argentina?

El sistema educativo argentino es enorme: tenés 15 millones de estudiantes, en algunos muy poco para nuestro gusto, pero que existe desde el jardín maternal: millones en el nivel inicial, millones en el nivel primario, millones en el nivel secundario, millones en la educación superior. A esto hay que agregar casi un millón y medio de docentes, casi 500.000 no docentes y auxiliares. En un país que tiene 47.044.000 habitantes, que tiene extensión en todos los niveles y toda la modalidades desde el norte, desde Jujuy hasta Las Malvinas, hasta la Antártida. En la Antártida Argentina tiene una escuela primaria, desde Mendoza hasta Ensenada, bueno pasando por todas las provincias.

¿Cómo están los niveles de cobertura?

Tenemos niveles de cobertura muy importantes para la región y para el mundo y ahí hay un dato muy positivo, muy democratizador de la Argentina: tenés niveles de cobertura de casi el 99% en la escuela primaria, 98% en la sala de 5 años, casi 90% en la sala de 4 años. Tenemos un problema, cuarenta y pico por ciento en la sala de 3, lo cual habla de la desigualdad que tiene ese sistema. Tenés un nivel de escolarización en la primaria cercano al 97%, al 90% la en la secundaria, una tasa de cobertura cuando yo te digo dos millones y medio de estudiantes universitario de 47 millones de argentinos, casi el 5% de los argentinos va a la universidad y tiene también como todo sistema problemas.

¿Cuál sería el problema más grande?

Es la desigualdad. Es los más pobres, aprenden menos que los que tienen más ingresos y eso se evidencia en las pruebas, se evidencia en los rendimientos de los chicos, se evidencia en quiénes son los que se van primero de la secundaria. Son los chicos más pobres, entonces por eso tiene que haber una política pública y eso es el Estado. Tiene que estar el Estado haciendo política para reducir esa desigualdad que es la que va a devenir en mejor rendimiento, en mayor retención, en mayor éxito de aquellos que necesitan más.

Se toma una prueba en noviembre del 2021 y lo que se evidencia es el daño que provocó la pandemia: chicos que habían tenido dificultades, que no se habían podido conectar, chicos que se habían ido de la escuela. Pero recuerden se hablaba de millones de pibes, después de un millón, después de 500.000 chicos que se nos habían ido de la escuela. Y entonces incorporamos una prueba para ver qué había pasado en una situación de absoluta excepcionalidad, una prueba a fin del año pasado para ver qué había pasado después de un año de clase todos los días, de un año de clase con libros (nosotros distribuimos 47 millones de libros entre el año 2021 y el 2023, dos libros para cada chico de lengua y matemáticas, con todas las horas de clase, con una hora más de clase). Y lo que veo es una reparación de ese daño en dos sentidos: el primer gran logro de la prueba que me parece a mí que es algo que los argentinos nos tenemos que hacer carne es que la prueba la rindieron todos los chicos, estaban todos los chicos en la escuela. Hemos recuperado la Argentina, la Argentina son todos los maestros, las maestras, los directores, las directoras, los profesores de la secundaria, los municipios, los credos, los clubes, los medios de comunicación, los ministerios, los provinciales, el Ministerio Nacional, todos.

¿Cómo fue esa tarea de traerlos nuevamente a la escuela?

Estuvimos buscando chicos y los chicos volvieron a la escuela, entonces el primer gran logro es que no hicimos la prueba a pesar de que había chicos afuera. No todos los países lograron que todos los chicos vuelvan a la escuela después de la pandemia. Argentina lo logró y eso es un logro de toda la Argentina porque volvieron en la provincia de Buenos Aires, volvieron en Córdoba, volvieron en Misiones, volvieron en la Ciudad de Buenos Aires, volvieron en Jujuy, volvieron en Salta, volvieron en Tierra del Fuego, en todos lados.

¿Qué significa una inauguración de un edificio de escuela técnica como el de Entre Ríos?

La escuela secundaria técnica de Concordia, de la UNER, que se inauguró el otro día (que también hay que decirlo), hubo 500 chicos que empezaron a estudiar en una parroquia y esperaron. El proyecto se iba a licitar en 2016, no se solicitó; en 2017, 2018, 2019, no se licitó. Se licitó en 2021, está terminado, es un edificio de 3.500 metros con un laboratorio extraordinario, con biblioteca, con aulas luminosas, seguras, confortables, que es como tiene que ser. Nosotros tenemos que exigirnos que el Estado haga las cosas como las tiene que hacer.

¿Qué nos dice eso en términos de derechos y qué amenazas se ven?

Tenés derecho de ir a la escuela, el Estado tiene que garantizar ese derecho abriendo escuelas, mejorando los salarios, proveyendo libros, conectando la escuela, arreglándola, abriendo edificios universitarios, financiando becas. Bueno lo que quieren es eso, es correr al Estado y que quede la lógica del mercado, alguien que vende y alguien que compra.